Во введении раскрывается, почему восьмиклассникам может быть трудно быстро находить подходящие учебные материалы в интернете. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются аудитория и ожидаемый продукт. Также кратко объясняется, каким образом будет организован поиск и проверка сайтов, чтобы каталог был полезным для самостоятельной подготовки и соответствовал школьному уровню.

В этом теоретическом разделе объясняется, что называют образовательными ресурсами и какие цифровые форматы используются для обучения. Рассматриваются учебные платформы, электронные библиотеки, справочные сайты и видеоматериалы. Такое описание помогает понять, чем ресурсы отличаются друг от друга и почему для каталога важно фиксировать не только название сайта, но и его содержание и назначение.

Раздел посвящён способам проверки материалов, найденных в интернете. В нём рассматриваются авторство, дата публикации, наличие ссылок на первоисточники, соответствие школьной теме и понятность изложения. Эти критерии нужны, чтобы отбирать ресурсы не только по удобству или внешнему оформлению, но и по качеству сведений и пригодности для учебных задач восьмиклассников.

В этом пункте описывается, какие учебные задачи можно решать с помощью цифровых ресурсов: повторять пройденное, находить определения, смотреть объяснения и знакомиться с дополнительными материалами. Учитываются различия между предметами и форматами обучения. Раздел даёт основу для тематической классификации сайтов и помогает определить, какие сведения следует включить в карточку каждого ресурса.

Практическая часть начинается с описания последовательности поиска: формулировки учебной задачи, подбора поисковых запросов, просмотра результатов и первичной проверки сайтов. Затем каждый кандидат оценивается по заранее установленным критериям. Такой порядок снижает риск случайного отбора и позволяет объяснить, почему одни ресурсы включены в каталог, а другие не подходят для его аудитории.

В разделе показывается, как выбранные сайты распределяются по школьным предметам и типам учебных задач. Для каждого ресурса составляется единообразная карточка: название, ссылка, тематика, доступные материалы и рекомендации по применению. Единый формат облегчает сравнение ресурсов, помогает быстро ориентироваться в каталоге и не перегружает его лишними сведениями.

Здесь описывается оформление итогового каталога и проверка его работоспособности. Уточняется, как расположены разделы, читаются ли описания, открываются ли ссылки и легко ли найти ресурс по предмету или задаче. Проверка проводится с позиции предполагаемого пользователя — ученика 8 класса; при необходимости структура и формулировки уточняются по результатам просмотра.

В этом практическом пункте формулируются рекомендации для школьников, которые будут пользоваться каталогом при подготовке к урокам. Объясняется, как выбрать ресурс под конкретную задачу, перепроверить найденные сведения и корректно использовать материалы. Также указывается, что доступность сайтов и содержание страниц могут меняться, поэтому ссылки и описания следует периодически проверять.

В заключении кратко сопоставляются выполненные задачи с поставленной целью и описывается созданный каталог как результат проекта. Отмечается, какие критерии использовались при отборе и какие учебные задачи помогают решать собранные ресурсы. Также можно обозначить ограничения каталога, например необходимость обновлять ссылки и описания, и предложить направления его дальнейшего развития.

В этом разделе перечисляются источники, использованные при подготовке проекта и проверке сведений о ресурсах. Для сайтов указываются названия организаций или порталов, точные адреса страниц и дата обращения; для книг и статей приводятся авторы и выходные данные. Единообразное оформление списка позволяет читателю самостоятельно найти источники и проверить информацию, включённую в каталог.