Во введении раскрывается, почему при планировании учебных дел важно быстро понимать, что уже сделано и что остаётся выполнить. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет изучения, а также предполагаемый продукт. Отдельно указывается, для какой аудитории создаётся инфографика и по каким признакам будет оцениваться её понятность.

В теоретическом разделе объясняется, что такое данные, визуализация и показатель прогресса, и чем графическое представление отличается от обычного списка. Рассматриваются простые формы представления информации: таблицы, диаграммы, индикаторы и цветовые метки. Пункт нужен, чтобы определить, какие данные о задачах следует собирать и как их можно сделать доступными для быстрого восприятия.

В пункте рассматриваются способы группировки задач по состоянию выполнения, срокам и этапам работы. Описывается, как карточка или строка задачи может содержать название, срок, приоритет и статус, а также почему правила перехода между статусами должны быть едиными. Это позволит подготовить понятную модель данных, на основе которой будет работать будущая инфографика.

Раздел посвящён выбору показателей: количеству выполненных задач, доле завершения, числу просроченных дел и ближайшим срокам. Объясняется расчёт процента для равнозначных задач и необходимость взвешенного расчёта, если их трудоёмкость различается. В пункте также отмечаются ограничения показателей, чтобы визуальное число не создавало ложного впечатления о реальном объёме проделанной работы.

Здесь описываются требования к читаемости интерфейса: ясные подписи, последовательная шкала, умеренное количество цветов и заметное выделение важных сроков. Рассматривается доступность для людей, которым трудно различать цвета, поэтому визуальные обозначения дополняются текстом или значками. Эти принципы помогут сделать макет понятным без дополнительных объяснений и уменьшить риск неверного прочтения данных.

В теоретической части объясняется, как изменение статуса задачи может приводить к обновлению счётчиков, диаграмм и индикатора прогресса. Рассматриваются элементы управления, фильтрация списка и связь исходных данных с их графическим отображением. Пункт помогает определить, какие действия пользователя должны быть доступны в прототипе и как проверить, что интерфейс реагирует на них корректно.

Практическая часть начинается с подготовки примера учебного плана и выбора инструмента для создания цифрового макета. Затем описываются структура экрана, поля задачи, обозначения статусов, показатели и правила их отображения. В разделе фиксируются этапы сборки прототипа и приводятся примеры работы интерфейса при смене статуса, добавлении задачи или отборе записей по сроку.

В пункте описывается проверка макета на тестовых задачах и типичных действиях пользователя: найти незавершённые дела, оценить общий прогресс и определить ближайший срок. Фиксируются ошибки подсчёта, неоднозначные подписи и элементы, которые трудно заметить. По результатам проверки вносятся изменения, а понятность прототипа оценивается по тому, может ли пользователь правильно прочитать статусы и показатели.

В заключении кратко сопоставляются полученный прототип и поставленные задачи, описываются реализованные функции и результат проверки. Указывается, какие способы представления прогресса оказались наиболее понятными и какие ограничения сохраняются, например зависимость подсчёта от корректности исходных данных. Также формулируются возможные направления дальнейшего развития: добавление напоминаний, новых фильтров или совместной работы над задачами.

В список включаются использованные учебные и справочные материалы по информатике, визуализации данных, диаграммам и доступности цифровых интерфейсов. Для электронных источников указываются автор или организация, название материала, адрес страницы и дата обращения, если этого требует принятый формат оформления. Перечень должен позволять проверить сведения и отличать факты, заимствованные из источников, от самостоятельно разработанных решений.