В этом пункте раскрываются тема и её связь с повседневным общением подростков, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Указываются объект и предмет исследования, предполагаемые методы, практическая значимость и ограничения школьного опроса. Отдельно поясняется, что ответы участников отражают их опыт и не позволяют автоматически доказать причинное влияние выбранного формата на развитие навыков.

Раздел объясняет, что понимается под сетевым общением, и описывает основные каналы: личную переписку, групповой чат, голосовые сообщения, аудиозвонки и видеосвязь. Форматы сравниваются по скорости обмена репликами, доступности интонации и визуальных сигналов, возможности обдумать ответ и числу участников. Такое описание создаёт основу для дальнейшего сравнения их особенностей.

В пункте раскрываются навыки, необходимые для взаимодействия: ясное выражение мыслей, активное слушание, эмпатия, учёт позиции другого человека, сотрудничество и конструктивное разрешение разногласий. Для каждого навыка приводятся понятные школьные примеры, например уточняющий вопрос или спокойное обсуждение несогласия. Это позволяет определить, какие именно проявления можно обсуждать в анкете.

Здесь рассматривается, какие сигналы доступны участникам в переписке, голосовом разговоре и видеосвязи и как особенности канала могут повлиять на понимание сообщения. Учитываются задержка ответа, неоднозначность короткого текста, интонация, мимика и правила группового чата. Раздел не объявляет один формат лучшим: значение имеют ситуация, цели общения и навыки участников.

В этом разделе описываются выбор школьной аудитории, способ добровольного участия, порядок проведения анонимного опроса и правила составления нейтральных вопросов. Указываются виды собираемых ответов и способ их подсчёта, а также меры защиты приватности: отсутствие имён и контактов, ограниченный доступ к результатам. Отмечаются ограничения выборки и риск субъективных оценок.

Раздел фиксирует, как участникам объясняют тему опроса, как они отвечают на вопросы о привычных форматах общения и какие социальные навыки считают важными. Включаются только сведения, нужные для исследования, без сбора персональных данных и переписки участников. Описываются фактический порядок распространения анкеты и число полученных ответов, если они известны к моменту оформления проекта.

В этом пункте ответы группируются по темам и форматам, подсчитываются частоты и доли, после чего данные представляются в таблицах или диаграммах. Рядом с каждым результатом указывается, к какой группе участников он относится, чтобы не обобщать выводы сверх имеющихся данных. Сопоставление с теоретической частью помогает заметить совпадения и различия, не подменяя наблюдение доказательством причинности.

Практическая часть описывает создание памятки на основе изученных источников и результатов опроса. В неё включаются короткие рекомендации: уточнять непонятное сообщение, учитывать аудиторию группового чата, не публиковать личные сведения без согласия и выбирать подходящий канал для сложного разговора. Указывается, как памятка будет оформлена и кому может пригодиться в школьной среде.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта, обобщаются выявленные особенности форматов и результаты опроса. Формулировки должны опираться только на собранные ответы и изученные источники, учитывать ограничения школьной выборки и не приписывать формату доказанное причинное действие. Здесь же отмечаются практическая польза памятки и возможные направления дальнейшего изучения темы.

В этом пункте приводятся использованные книги, статьи, учебные материалы и электронные публикации о коммуникации, социальных навыках и цифровой грамотности. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения; для интернет-материалов — название, автор или организация и дата обращения. Список позволяет проверить теоретические положения и отличить сведения из источников от результатов собственного опроса.