В разделе объясняется, почему сказки рассматриваются как возможный инструмент психологической поддержки детей. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, указывается предполагаемая практическая ценность исследования. Также обозначаются возраст участников, правила добровольного участия и ограничения, связанные с тем, что учебная апробация не является медицинской или клинической диагностикой.

Пункт посвящён определению сказкотерапии, истории формирования подхода и его месту среди методов психологической и педагогической работы. Рассматриваются понятия сказочного образа, метафоры, символа и сюжета, а также различия между развивающим занятием, психологическим консультированием и лечением. Отдельно описываются возможности и ограничения метода.

Здесь раскрывается, каким образом сказочная история может помогать ребёнку осознавать эмоции и рассматривать сложную ситуацию с безопасной дистанции. Анализируются идентификация с героем, эмоциональное сопереживание, моделирование выбора, развитие воображения и речевое описание переживаний. Механизмы связываются с конкретными вопросами и заданиями после чтения.

В разделе сравниваются народные, авторские, психологические и специально сочинённые терапевтические истории. Описываются чтение с обсуждением, продолжение сюжета, создание собственного персонажа, рисование, драматизация и сочинение альтернативного финала. Для каждого приёма указываются возможная цель, возрастная уместность и требования к безопасному обсуждению.

Пункт определяет, какие изменения можно наблюдать после серии занятий и как не подменять оценку эффекта субъективным впечатлением. Предлагаются критерии: способность называть эмоции, объяснять поведение персонажей, предлагать варианты решения, слушать собеседника и участвовать в совместном задании. Также обсуждаются ограничения малой выборки и необходимость повторных наблюдений.

В разделе описывается план практической части: выбор возрастной группы, согласование участия, подбор текстов, последовательность занятий и способы фиксации результатов. Уточняется, какие данные собираются в обезличенном виде, как обеспечивается добровольность и каким образом ведущий реагирует на признаки дискомфорта. Отдельно приводятся требования к инструкции и одинаковым условиям проведения.

Здесь представляется серия занятий на основе выбранных сказок и творческих заданий. Для каждого упражнения указываются цель, продолжительность, материалы, вопросы ведущего и ожидаемые наблюдаемые проявления. Практическая часть демонстрирует, как ребёнок может перейти от обсуждения поступков героя к осмыслению собственных способов выражать эмоции и решать коммуникативные ситуации.

В пункте систематизируются записи наблюдений, ответы детей и результаты творческих заданий. Данные можно представить в таблицах или диаграммах без указания личной информации участников. Сопоставляются исходные и итоговые проявления, отмечаются положительная динамика, отсутствие изменений и возможные причины расхождений. В конце формулируются рекомендации для педагога и обозначаются границы интерпретации.

В заключении кратко обобщаются результаты теоретического анализа и практической апробации сказкотерапевтических упражнений. Формулируется ответ на вопрос об условиях эффективности метода: соответствие возрасту, понятная цель, безопасная атмосфера, подготовленный ведущий и корректное наблюдение. Также отмечаются ограничения проекта и направления дальнейшего изучения, включая работу с более разнообразными группами детей.

В разделе приводятся использованные научные, учебные и методические источники по детской психологии, сказкотерапии, развитию эмоционального интеллекта и этике работы с детьми. Библиографические записи оформляются единообразно и содержат сведения об авторе, названии, месте и годе издания либо корректную ссылку на электронный ресурс. Предпочтение отдаётся проверяемым публикациям.