Математика 1 класс Часть 2, учебник Моро Мария Игнатьевна, Волкова Светлана Ивановна, Степанова Светлана Вячеславовна ответы – страница 84

Чтобы вычесть из \( 13 \) число \( 4 \), будем действовать по шагам:

• Шаг 1: Сначала вычитаем столько, чтобы получить \( 10 \). Для этого из \( 13 \) нужно вычесть \( 3 \):
  \( 13 - 3 = 10 \).
• Шаг 2: Вспоминаем состав числа \( 4 \). Это \( 3 \) и \( 1 \).
• Шаг 3: Так как мы уже вычли \( 3 \), нам осталось вычесть еще \( 1 \):
  \( 10 - 1 = 9 \).

Ответ: \( 9 \).

Вычислим выражения, используя состав числа \( 13 \):

• \( 13 - 4 = 9 \)
• \( 13 - 9 = 4 \)
• \( 13 - 5 = 8 \)
• \( 13 - 8 = 5 \)
• \( 13 - 6 = 7 \)
• \( 13 - 7 = 6 \)

Решаем примеры с переходом через десяток:

• \( 12 - 4 = 8 \) (сначала \( 12 - 2 = 10 \), затем \( 10 - 2 = 8 \))
• \( 12 - 5 = 7 \) (сначала \( 12 - 2 = 10 \), затем \( 10 - 3 = 7 \))
• \( 12 - 7 = 5 \) (сначала \( 12 - 2 = 10 \), затем \( 10 - 5 = 5 \))
• \( 12 - 9 = 3 \) (сначала \( 12 - 2 = 10 \), затем \( 10 - 7 = 3 \))
• \( 12 - 6 = 6 \) (сначала \( 12 - 2 = 10 \), затем \( 10 - 4 = 6 \))
• \( 12 - 3 = 9 \) (сначала \( 12 - 2 = 10 \), затем \( 10 - 1 = 9 \))

Выполняем вычисления по порядку:

• \( 11 - 4 = 7 \) (сначала \( 11 - 1 = 10 \), затем \( 10 - 3 = 7 \))
• \( 11 - 5 = 6 \) (сначала \( 11 - 1 = 10 \), затем \( 10 - 4 = 6 \))
• \( 11 - 7 = 4 \) (сначала \( 11 - 1 = 10 \), затем \( 10 - 6 = 4 \))
• \( 11 - 2 + 9 = 9 + 9 = 18 \)
• \( 7 + 6 - 3 = 13 - 3 = 10 \)
• \( 19 - 9 - 0 = 10 - 0 = 10 \)

Условие: У Вали было \( 10 \) открыток, а у Лиды на \( 2 \) открытки меньше. Сколько всего открыток у девочек?

Решение:

• 1) Найдём, сколько открыток у Лиды:
  \( 10 - 2 = 8 \) (откр.)
• 2) Найдём, сколько всего открыток:
  \( 10 + 8 = 18 \) (откр.)

Ответ: всего \( 18 \) открыток.

Условие: На столе было \( 8 \) пирожков. За завтраком съели \( 5 \) пирожков. Сколько пирожков осталось?

Решение:

• Чтобы найти остаток, нужно из целого вычесть съеденную часть:
  \( 8 - 5 = 3 \) (пир.)

Ответ: осталось \( 3 \) пирожка.

Чтобы узнать количество правильных примеров, нужно из общего количества вычесть количество примеров с ошибками.

• 1) \( 12 - 5 = 7 \) (п.) — столько примеров решил правильно Миша.
• 2) \( 12 - 1 = 11 \) (п.) — столько примеров решил правильно Вася.

Ответ: \( 7 \) примеров решил Миша, \( 11 \) примеров решил Вася.

Чтобы узнать, на сколько одно число больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.

• \( 10 - 6 = 4 \) (п.)

Ответ: Валя составила на \( 4 \) примера больше, чем Катя.

• \( 17 = 10 + 7 \). Считаем правую часть: \( 10 + 7 = 17 \). Сравниваем: \( 17 = 17 \).
• \( 19 = 20 - 1 \). Считаем правую часть: \( 20 - 1 = 19 \). Сравниваем: \( 19 = 19 \).

• \( 1 \text{ дм } 2 \text{ см } < 13 \text{ см } \). Переводим в сантиметры: \( 1 \text{ дм } 2 \text{ см } = 12 \text{ см } \). Сравниваем: \( 12 \text{ см } < 13 \text{ см } \).
• \( 1 \text{ дм } 5 \text{ см } < 20 \text{ см } \). Переводим в сантиметры: \( 1 \text{ дм } 5 \text{ см } = 15 \text{ см } \). Сравниваем: \( 15 \text{ см } < 20 \text{ см } \).

Ломаные линии: 1 и 3.

Почему остальные не являются ломаными:

• Линия 2: Не является ломаной, так как смежные отрезки не должны лежать на одной прямой (она выглядит как одна прямая линия, разделенная точками).
• Линия 4: Не является ломаной, так как по определению конец первого звена должен быть началом второго. Здесь же все отрезки выходят из одной общей точки (похоже на пучок или стрелку).

Вспоминаем состав чисел:

• \( 7 = 3 + 4 \)
• \( 13 - 7 = 6 \)

Вспоминаем состав чисел:

• \( 4 = 3 + 1 \)
• \( 13 - 4 = 9 \)

Вспоминаем состав чисел:

• \( 8 = 3 + 5 \)
• \( 13 - 8 = 5 \)