В этом разделе объясняется, почему проблема девиантного поведения подростков требует изучения в школе и семье. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, обозначаются используемые методы: анализ источников, сравнение подходов и анонимный опрос. Также уточняется, что обсуждение темы должно быть этичным и не превращаться в навешивание ярлыков.

Раздел раскрывает содержание понятий «социальная норма», «девиация», «рискованное» и «делинквентное поведение». Будет показано, что оценка поступка зависит от возраста, правовых требований, культурного контекста, повторяемости и тяжести последствий. Отдельно рассматриваются различия между единичной ошибкой, возрастным протестом и устойчивой проблемной моделью.

Здесь систематизируются причины, способные повышать вероятность девиантных проявлений: семейные конфликты, недостаток внимания, школьная неуспешность, давление сверстников, травматический опыт, низкая самооценка и влияние цифровой среды. Подчёркивается многофакторный характер проблемы: отдельный фактор редко объясняет поведение без учёта личных обстоятельств подростка.

В разделе рассматриваются агрессия, буллинг, прогулы, употребление психоактивных веществ, интернет-зависимость, правонарушения, побеги и самоповреждение. Для каждой формы описываются внешние признаки, возможные последствия и границы компетенции взрослых. Особое внимание уделяется тому, что самодиагностика по отдельному признаку недопустима, а опасные ситуации требуют профессиональной оценки.

Этот пункт посвящён социальному окружению подростка и механизмам его влияния. Анализируется, как стиль общения в семье, школьный климат, отношения с учителями, статус в группе и участие в онлайн-сообществах могут усиливать или снижать риск девиаций. Рассматриваются защитные факторы: доверие, последовательные правила, чувство принадлежности и доступ к помощи.

Раздел описывает первичную, вторичную и третичную профилактику девиантного поведения. Объясняется значение просвещения, развития эмоциональной саморегуляции, безопасной школьной среды, индивидуального сопровождения и взаимодействия семьи со специалистами. Также обозначаются правила реагирования на угрозы самоповреждения, насилие, травлю и употребление веществ без обвинений и публичного давления.

В практической части предлагается провести анонимный опрос о том, какие формы рискованного поведения замечают подростки, кому они доверяют и какие меры считают полезными. Описываются выборка, формулировки вопросов, порядок сбора данных и способы представления результатов. Участие должно быть добровольным, а ответы — обезличенными и недоступными для публичного обсуждения.

На основании теоретических сведений и результатов опроса формулируются рекомендации для разных участников ситуации. Подросткам предлагаются безопасные способы обращения за поддержкой, родителям — правила доверительного разговора, педагогам — алгоритмы раннего замечания и направления к специалистам. Рекомендации не заменяют медицинскую или психологическую помощь, если присутствует непосредственная угроза жизни и здоровью.

В заключении обобщаются результаты изучения причин и форм девиантного поведения среди подростков. Показывается, что профилактика эффективнее при сочетании личной поддержки, благоприятного школьного климата, участия семьи и профессиональной помощи. Отмечаются ограничения небольшого учебного исследования и возможные направления продолжения работы: расширение выборки, сравнение возрастных групп и анализ цифровых рисков.

В список включаются учебники по обществознанию, возрастной и социальной психологии, материалы Всемирной организации здравоохранения, нормативные документы Российской Федерации и публикации специалистов по профилактике подростковых рисков. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, год издания, издательство или официальный интернет-ресурс и дата обращения.