1. Все шесть фрагментов: 1) У Бальмонта аллитерация [ш], [с], [ч] в “слышно”, “бесшумно”, “шуршат”, “камыши” передаёт тихий шелест; повтор [у] углубляет приглушённое звучание. 2) У Некрасова заметен ассонанс [у] (“лечу”, “чугунным”, “думаю думу свою”): напевная протяжность сочетается с размеренным движением и размышлением. 3) У Есенина аллитерация свистящих/шипящих [с], [с’], [ш] в “свищет”, “шелесте”, “снежного” создаёт звук ветра и снега; повтор [в], [р] дополняет движение. 4) У Белого ассонанс [и]/[и́] и повтор мягких [л’], [н’] объединяют “синий”, “иней”, “лилий”, “крыл”, создавая лёгкую, переливчатую картину. Здесь повтор написанной буквы не всегда равен совершенно одинаковому безударному звуку, поэтому речь о заметном звуковом ряде. 5) У Пушкина повторы [р], [л], [к] и сочетания гласных передают рокот и клокотание воды; это аллитерационная звукопись, поддержанная глаголами “ревела”, “клокоча”, “клубясь”. 6) У Дельвига повтор [о]/[у] и звучных [л], [й], а также повтор слова “соловей” создают песенность; ассонанс сочетается с аллитерацией и лексическим повтором. Приёмы могут действовать одновременно, и каждый отрывок не обязан относиться только к одному столбцу.
2. Два возможных фрагмента для записи по памяти. С ассонансом: «Быстро лечу я по рельсам чугунным,
Думаю думу свою». С аллитерацией: «Полночной порою в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши».
Порядок работы: прочитать, назвать повторяющиеся звуки, выучить по смысловым отрезкам, закрыть источник, записать, затем сверить каждое слово, окончание и знак. Готовая запись выше — образец для проверки, а не заявление о фактическом заучивании.